I Viaggi Studio di Gruppo con Docente Accompagnatore (10–17 anni) sono un progetto educativo per scuole integrabile nel PTOF: prevedono corsi di lingua in scuole accreditate, attività culturali e un impianto organizzativo strutturato. L’esperienza sostiene lo sviluppo delle competenze chiave europee (multilinguistica, personale-sociale, cittadinanza, digitale, imprenditorialità, consapevolezza culturale) ed è modulabile per fasce d’età (primaria/secondaria I grado/secondaria II grado) e per lingue diverse dall’inglese, in base alla destinazione.
Questa sezione è dedicata esclusivamente a scuole, docenti e dirigenti scolastici. Per vacanze studio individuali o di gruppo rivolte alle famiglie, visita vivalanguage.it.
Viaggi Studio di Gruppo con Docente Accompagnatore (10–17 anni):
Progetto PTOF per il potenziamento linguistico e le competenze chiave
Le esperienze di apprendimento in contesto internazionale rappresentano per la scuola una leva efficace per potenziare competenze linguistiche, motivazione allo studio e competenze trasversali, con ricadute osservabili sulla partecipazione e sulla qualità dell’apprendimento.
I Viaggi Studio di Gruppo con Docente Accompagnatore firmate VIVA / L’astrolabio si configurano come progetto educativo integrabile nel PTOF, progettato per studenti tra 10 e 17 anni (ultimi anni di primaria, secondaria di I grado e secondaria di II grado), con programmi modulati per fascia d’età, livello linguistico e obiettivi formativi.
Finalità del progetto (coerenza con PTOF)
Il progetto mira a:
- promuovere il potenziamento linguistico attraverso apprendimento
- formale (lezioni) e informale (interazione in contesti reali);
- sviluppare competenze trasversali collegate a autonomia,
- responsabilità, collaborazione e cittadinanza;
- favorire apertura interculturale e consapevolezza del valore della diversità linguistica e culturale;
- offrire un’esperienza strutturata e monitorabile, con procedure
- organizzative chiare e supporto al docente accompagnatore.
Competenze chiave europee: contributo del progetto
Il percorso sostiene in particolare:
Competenza multilinguistica: sviluppo di comprensione e produzione (orale/scritta), interazione autentica, lessico situazionale e strategie comunicative.
Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare: gestione di routine, organizzazione del tempo, autoregolazione, resilienza, consapevolezza dei propri punti di forza/debolezza.
Competenza in materia di cittadinanza: convivenza civile, rispetto delle regole, partecipazione responsabile, comportamento consapevole in contesti pubblici e interculturali.
Competenza digitale (in modo responsabile e guidato): uso consapevole di strumenti digitali per documentare l’esperienza (diari, presentazioni), comunicare e rielaborare contenuti.
Competenza imprenditoriale: iniziativa, problem solving, adattamento a situazioni nuove, collaborazione in gruppo, capacità di prendere decisioni appropriate.
Consapevolezza ed espressione culturali: lettura del patrimonio culturale, confronto tra stili di vita, valorizzazione delle differenze e delle somiglianze.
Perché scegliere un Viaggio Studio di Gruppo con Docente Accompagnatore
1) Sicurezza e responsabilità chiare
Il docente/accompagnatore viaggia con il gruppo e rappresenta un riferimento costante per studenti e famiglie, con procedure definite prima, durante e dopo il soggiorno. L’organizzazione prevede supporto e punti di contatto strutturati.
2) Valore didattico e continuità educativa (docenti di lingue, non solo inglese)
Gli studenti seguono corsi in scuole accreditate e attività progettate per sostenere competenze comunicative reali. Il modello è adatto a docenti di lingue straniere in generale: la lingua del percorso e la destinazione si definiscono in base a obiettivi del Dipartimento, livello e periodo.
3) Apprendimento esperienziale: lezioni + attività + cultura
Le attività culturali e le escursioni non sono “extra”, ma strumenti di apprendimento: motivano, contestualizzano il lessico e favoriscono interazione.
4) Organizzazione “all inclusive” e trasparenza
Una struttura chiara del programma facilita la gestione scolastica (tempi, comunicazioni, scadenze), riducendo imprevisti e aumentando la tracciabilità del progetto.
5) Inclusione e socialità
L’esperienza di gruppo favorisce appartenenza, collaborazione, confronto tra pari e sviluppo di competenze relazionali.
Destinazioni (Estate 2026) – Regno Unito
Per percorsi in lingua inglese, sono disponibili sedi selezionate in contesti sicuri e stimolanti:
- Londra – Egham (Royal Holloway University)
- Cirencester (Cotswolds)
- Nottingham
- Eastbourne
(Le sedi specifiche possono variare per disponibilità e finestra di partenza.)
Percorsi anche in altre lingue (non solo inglese)
Il progetto può essere attivato anche per spagnolo, francese, tedesco e altre lingue, in base a:
- lingua del Dipartimento / obiettivi disciplinari
- fascia d’età (10–13 / 14–17)
- livello linguistico di partenza
- periodo e durata
Cosa resta invariato:
- struttura del progetto: lezioni in scuole accreditate + attività culturali + supporto organizzativo
- centralità del docente accompagnatore come garante di continuità educativa
- tracciabilità: obiettivi, attività, evidenze e rielaborazione finale
Per ricevere una proposta in lingua diversa dall’inglese, è utile indicare:
- lingua/e di interesse
- fascia d’età e livello indicativo
- periodo preferito e durata
- numero partecipanti e presenza docente accompagnatore
Riceverete una proposta comparativa (2–3 opzioni) con obiettivi formativi, struttura e timeline.
Articolazione per fasce d’età (10–17 anni)
Fascia 10–13 anni (ultimi anni primaria + secondaria di I grado)
Focus didattico: lingua in contesti quotidiani, routine e socialità guidata
- potenziamento ascolto e parlato in situazioni reali
- lessico di vita quotidiana e comunicazione funzionale
- autonomia progressiva (gestione tempi, regole, responsabilità)
- attività culturali come rinforzo motivazionale e linguistico
Fascia 14–17 anni (secondaria di II grado)
Focus didattico: interazione più strutturata, cittadinanza e competenze trasversali
- consolidamento di fluency, listening e interazione autentica
- lessico tematico e competenze comunicative in contesti diversi
- problem solving, gestione del tempo, responsabilità individuale
- rielaborazione con output (presentazioni, report, project work interdisciplinari)
Ruolo del docente accompagnatore e supporto organizzativo
Il docente accompagnatore:
- coordina il gruppo e supporta il rispetto di regole e tempi condivisi;
- garantisce continuità educativa e cura del clima di apprendimento;
- facilita comunicazioni scuola–famiglie secondo procedure concordate;
- collabora con lo staff locale/strutture ospitanti nel rispetto del programma.
Supporto VIVA / L’astrolabio:
- checklist pre‑partenza (documenti, comunicazioni, regole di gruppo)
- briefing operativo prima della partenza
- contatti di riferimento e procedure condivise
Valutazione e rielaborazione (evidenze utili per PTOF)
Per rendere il progetto misurabile e documentabile, si possono prevedere:
- diario linguistico (individuale o di gruppo)
- presentazione finale (digitale/orale)
- scheda di autovalutazione (impegno, autonomia, comunicazione)
- breve report per Consiglio di Classe / Dipartimento (obiettivi raggiunti, criticità, proposte migliorative)
Come attivare il progetto per la scuola
- Raccolta esigenze (età 10–17, livello, obiettivi, periodo, durata, numero studenti, docente accompagnatore)
- Proposta e preventivo per il gruppo (programma chiaro e presentabile a organi collegiali e famiglie)
- Pianificazione e documentazione (timeline, modulistica, comunicazioni)
- Partenza e assistenza fino al rientro
FAQ – Scuole, docenti e segreterie
A quale ordine di scuola è rivolto il progetto?
È adatto a studenti 10–17 anni: ultimi anni di primaria, secondaria di I grado e secondaria di II grado, con attività e obiettivi modulati per fascia d’età.
Il progetto è coerente con PTOF e competenze chiave?
Sì: può essere descritto come progetto di potenziamento linguistico e sviluppo delle competenze chiave europee (multilinguistica, personale-sociale, cittadinanza, consapevolezza culturale, ecc.), con rielaborazione finale e evidenze.
È pensato solo per docenti di inglese?
No. È un format per docenti di lingue in generale: inglese e, in base a destinazioni/disponibilità, anche spagnolo, francese, tedesco e altre lingue.
Si può personalizzare per livello linguistico e obiettivi del Dipartimento?
Sì. La proposta viene costruita in base a età, livello medio, obiettivi formativi e periodo.
Come gestire gruppi con età diverse (10–17)?
È possibile, ma è consigliabile organizzare gruppi omogenei o sottogruppi per fascia, per garantire coerenza didattica e gestione efficace.
È previsto supporto per comunicazioni e documentazione scuola–famiglie?
Sì: vengono forniti materiali informativi e una timeline operativa con scadenze e passaggi, utili a segreterie e coordinatori.
Inclusione (BES/DSA o esigenze particolari): è possibile?
Si valuta caso per caso con la scuola, per impostare un’esperienza sostenibile e sicura per il gruppo e coerente con i bisogni educativi.
Quali evidenze possono essere prodotte per rendicontazione PTOF?
Diari linguistici, presentazioni finali, report di gruppo, schede di autovalutazione e una breve relazione del docente accompagnatore con obiettivi/attività/risultati.
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